KELLIL, Assia (2019) ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DU TEXTE POETIQUE en 5ème A.P. à travers la wilaya de Constantine. Doctoral thesis, Université de Batna 2.

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Abstract

La poésie est l’art dire des poèmes. C’est aussi approfondir une rencontre avec les voix des enfants. Cette relation avec le poème en classe déstresse et libère l’expressivité des élèves et contribue efficacement à cultiver leur goût de l’esthétique. Voix, corps et émotions sont alors en symbiose. Or notre expérience d’institutrice nous a montré, tant au niveau des inspecteurs que des enseignants, qu’on ne lit pas des poèmes mais de la poésie. C’est donc vers une poétisation, théorisation, voire instrumentalisation de la poésie à l’école que tendent les objectifs d’un tel enseignement et apprentissage. Ce travail se situe dans le continu d’une recherche et d’une réflexion déjà entamée dans le cadre d’une première post graduation sur l’enseignement et l’apprentissage de la poésie dans l'école algérienne d'aujourd'hui. Partant de la wilaya de Constantine, nos investigations rendent compte au mieux, à partir de situations didactiques hétérogènes observées et filmées durant les années 2013 et 2015 dans douze écoles de zones diverses (urbaine, rurale, semi rurale, favorisée et défavorisée), de l’ensemble de mesures prises en faveur (ou non) de l’enseignement et apprentissage du texte poétique en fin du cycle primaire. Les résultats des observations et des statistiques aux questionnaires adressés aux enseignants, apprenants et formateurs, montrent que cette activité «poésie » est quasi inexistante, du moins dans le corpus que nous avons examiné. En effet, l’unité pédagogique de poésie, souvent confondue avec comptine, récitation ou chanson, n’a pour finalité dans les meilleurs des cas que la mémorisation. Nous voudrions contribuer à remédier, transformer, réinventer l’enseignement de la récitation, de la comptine au primaire afin d’amener l’élève, petit à petit, vers les poèmes. Nous montrerons combien la notion de continu est très importante, et qu'il suffit de petits gestes réfléchis à des moments précis, moments où l'enseignement reste figé. Définir le blocage dans chacune des pratiques choisies, c’est s’interroger en nous référant à des théories qui pourraient transformer complètement la pratique de l'enseignant en la faisant basculer d'une conception arrimée à l’énoncé vers une activité nourrie par l’énonciation. Ainsi naîtront des gestes nouveaux dans la continuité de la réflexivité de chaque enseignant. Cette transformation serait l'aboutissement de notre recherche.

Item Type:	Thesis (Doctoral)
Uncontrolled Keywords:	poème, enseignant, enfant, écoute, voix, corps, récitation, lectures poétiques, émotions, théâtralisation, expérience
Subjects:	Lettres et langues étrangères > Langue française
Divisions:	Faculté des lettres et langues étrangères > Département de langue française
Date Deposited:	14 Jul 2019 09:18
Last Modified:	14 Jul 2019 09:18
URI:	http://eprints.univ-batna2.dz/id/eprint/1750

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